LitClub: Әдебиет тобы
Балтимор (қала және округ), Мэриленд
МЕКТЕП ОЛАРДЫ ТАСТАП КЕТКЕН БОЛУЫ МҮМКІН... бірақ олар мектепті тастап кетуден бас тартты. Колледж оқытушысы оларды қиын жағдайда қалдырған кезде, бұл адал өмірлік білім алушылар мен оқырмандар өз бетінше оқуды жалғастыруды шешті.
Сіздің әңгімеңіз қызықты - бізге көбірек айтып беріңізші.
Біздің отбасымыз 2008 жылдың қыркүйегінде, бір топ адам сегіз апталық әдебиет сабағына жазылған кезде пайда болды. Курс Балтимор округінің қоғамдық колледжіндегі Аға институттың бөлігі болды.
Біз 2009 жылдың қыркүйегінен маусымына дейін үш семестр бойы сабақ алдық. Әр семестр оқытушы таңдаған тақырыпқа арналды:
♦ Жаңадан пайда болған дауыстар
♦ Постмодернизм
♦ Оңтүстік Африка әдебиеті.
Сонымен, не болды?
Біздің оқытушымыз 2009 жылдың күзінде курсты оқытпауды шешті, сондықтан сыныптастарымның тобы өз бетімізше жалғастыруды ұсынды.
Былайша айтқанда, қанша адам «жолдан таймады»?
Біз курстан тоғыз адаммен бастадық, қазір 11 мүшеге дейін жеттік.
Соңғы кезде не оқығаныңызды айтып беріңізші.
Міне, біздің өткен жылғы тізіміміз:
Желтоқсанның оныншы күні - Джордж Сондерс
Қуаныш - Филип Рот
Республиканың тағдыры - Кэндис Миллард
Бургесс Бойз - Элизабет Строут
Бәрі де құлдырайды - Чинуа Ачебе
Кешкі ас - Герман Кох
Трансатлантикалық - Колум МакКанн
Stranger - Альберт Камюс
Көрермен құсы - Уоллес Шегнер
Демалу бұрышы - Уоллес Шегнер
Біреулер - Элис МакДермотт
Әйел жоғарғы қабатта - Клэр Мессуд
Ұстара шеті - Сомерсет Моэм
Құлаған заттардың дыбысы -Хуан Габриэль Васкес
Жабайы қойларды қуу - Харуки Мураками
Эй Джей Фикридің өмірбаяны - Габриэль Зевин
Қажетсіз әйел - Рабих Аламеддин
Оракл түні - Пауыл
Лос-Аламостың әйелдері - ТараШиа Несбит
Әсіресе жақсы талқылаулар бар ма?
Эй Джей Фикридің әңгімелі өмірі Грабриэль Зевиннің «Кітаптар жекеменшік кітап дүкеніне қалай таңдалады?» атты мақаласы үш бағыттағы талқылауға әкелді: кітаптар жекеменшік кітап дүкеніне қалай енгізіледі, кітаптағы ойдан шығарылған кейіпкерлердің оқығандарына деген реакциясы және кейіпкерлердің оқу мен талқылау арқылы бастан кешіретін жеке өсуі.
Мүшелер, әсіресе, кейіпкерлермен тығыз байланыста болды Біреулер Элис МакДермотт жазған, және бұл жеке тәжірибелермен бөлісуге әкелді.
Жабайы қойларды қуу Харуки Мураками және Оракл түні Пол Остердің шығармалары постмодернисттік әдебиет туралы, әсіресе бастапқыда бұл жаңа жанрға ыңғайсыздық танытқандардың оның құрылымындағы вариацияларды қалай бағалай бастағаны туралы пікірталастарға әкелді.
Классикалық кітаптарымызды (Уоллес Стегнер мен Сомерсет Моэм) оқып, талқылау топқа ондаған жылдар бойы жазу стильдеріндегі айырмашылықтарды қарастыруға және классикалық немесе «әдеби» роман мен танымал көркем әдебиеттің арасындағы айырмашылықты талқылауға мүмкіндік берді.
Демалу бұрышы, біздің Стегнердің екінші кітабымыз (біріншісі Көрермен құсы), екі кітаптың ұқсастықтары/қарама-қайшылықтары туралы жақсы талқылауға, сондай-ақ Стегнердің стилімен танысуымыздың артуы туралы бақылауларымызға әкелді.
Басқа да жақсы талқылаулар қамтылған Жоғарғы қабаттағы әйел, Қажетсіз әйел, және Лос-Аламос әйелдері.
Таңғажайып тізім. Кітаптарыңызды таңдауда қандай да бір критерийлерді ұстанасыз ба?
Біз әртүрлі болуға тырысамыз — классикалық шығармалар, тарихи көркем әдебиет, әдеби бестселлерлер, кейбір көркем емес әдебиеттер және басқа мәдениеттердің авторлары жазған кітаптар.
Таңдауыңызды қалай жасайсыз?
Бұл демократиялық процесс. Әр семестрдің соңында біз екі сағаттық жоспарлау сессиясын өткіземіз. Сессия басталғанға дейін жеке мүшелер топтағы әрбір адамға мүмкін тақырыптар мен шолуларға сілтемелер көрсетілген электрондық хат жібереді. Осылайша, жоспарлау сессиясына жиналған кезде біз бір-біріміздің ұсыныстарымызды қарастырамыз.
Жиында әрбір мүше екі кітапты қарастыруға ұсынады. Содан кейін әркім оқығысы келетін бес кітапқа дауыс береді (әр кітапқа 10 апта/2 апта, семестрде барлығы 5 кітап). Ең көп дауыс жинаған бес кітап - біз оқитын кітаптар.
Талқылауларыңызды кім жүргізеді?
Кітаптарды таңдап, кездесулерді жоспарлағаннан кейін, әрбір талқылауды кім жүргізетінін шешеміз. Бізде бір ғана жетекші... немесе бірлескен жетекшілер... немесе тіпті әрбір мүшенің талқылауда рөлі бар «әдебиет үйірмесі» болуы мүмкін.
Сіз сондай-ақ талқылау жоспарын пайдаланасыз ба?
Біз модераторға басты назар аудару үшін стандартты жоспар әзірледік. Тақырыптарға мыналар кіреді
♦ Автордың өмірбаяны ♦ Тақырыптар ♦ Әдеби сілтемелер ♦ таңбалар ♦ Тарихи уақыт кезеңі ♦ Жазу стилі ♦ Кітаптың құрылымы ♦ Әңгіменің мәдени негізі ♦ Алдын ала жасалған сыни шолулар.
Сіздерде клуб ережелері бар ма?
♦ Біздің негізгі ережеміз - бір уақытта бір адам сөйлейді. Кейде адамдар бір-бірінің үстінен сөйлесіп жатады, бірақ біз бұл ережені сақтауға мұқият қараймыз.
♦ Біз кітаптар туралы пікірлерімізде объективті болуға тырысамыз. Адамдардың субъективті көзқарастары болған кезде, біз оларды субъективті деп анықтап, сол адамның көзқарасын түсіндіруді сұраймыз.
♦ Кітаптағы материалға қатысты жеке мәселелерді қозғап, оны кеңейтсек те, сабақ уақытымызды кітапты талқылауға тікелей қатысы жоқ жеке мәселелерге жұмсамаймыз. Оларды кездесуден кейінгі түскі асқа жинаймыз.
Ал сіз әдеби теория туралы айтып отырсыз ба?
Иә. Біз әр семестрде әдеби теорияға бір сабақ бөлуге тырысамыз. Бұл дегеніміз, топты, белгілі бір адамды немесе топтық талқылау кезінде туындаған және тереңірек зерттегіміз келетін тақырып.
Бұл талқылаулар зерттеу мен талқылаудың жоғары деңгейінде өтеді. Көбінесе бір тақырып болашақ тақырыптардың туындауына әкеледі. Содан кейін топ әдеби теорияны талқылау арқылы алынған білімді пайдаланады және оны болашақ кітап талқылауларына қолданады.
Біз талқылаған тақырыптар мыналарды қамтиды ♦ Көркем әдебиетті талдау тәсілдері ♦ Қосымша кейіпкерлер ♦ Жалған автор ♦ Әдеби сынның әртүрлі түрлері, әсіресе формализм, постмодернизм, оқырманның жауап теориясы.
Жалпы, клубыңызды қалай сипаттар едіңіз?
Біз бәріміз әйел болсақ та (бір кездері ер адам қатысқан), біздің тобымыз әртүрлі. Біздің жасымыз 60-тың ортасынан 80-нің жоғарғысына дейін.
Көпшілігіміз, егер бәріміз болмасақ та, кем дегенде жоғары оқу орнын бітіргенбіз және бәріміз бір кездері жұмыс істегенбіз. Кейбір мүшелер ағылшын тілі мамандығы бойынша білім алған, бірақ топтың көпшілігі ағылшын тіліне маманданбаған және топты әдебиет туралы білімдерін кеңейту құралы ретінде пайдаланбаған.